学前教育最早的形式（学前教育一词最早出现在哪本书）

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本文目录一览：

• 1、学前教育的发展历程是怎样的?
• 2、学前教育的途径
• 3、【考试重点】中外教育史知识点
• 4、我国古代学前教育的基本形式

学前教育的发展历程是怎样的?

我国学前教育机构开始建立，这是我国幼稚园的萌芽期。1885年，有些西方国家的教会先后在宁波、上海等地开办幼稚园，教会托幼机构在客观上对我国幼稚教育起重要影响。

世纪30年代以前：从产生到初步中国化。20世纪初，中国的幼儿园开始建立。这时候幼儿教育就是照搬国外的模式，课程完全模仿国外。从1903年到1918年，学前教育课程主要模仿日本。

初创阶段 从18世纪后期到十九世纪，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成为一门独立的学科，并初步发展起来。发展阶段 十九世纪至今学前教育作为一门独立的学科形成以后，在理论和实践上都得到迅速发展。

介绍：历史上第一本学前教育的专门著作是捷克教育家J.A.夸美纽斯的《母育学校》（1632）。在这本著作中，他全面地论述了儿童出生后头6年教育的意义、内容和方法，提出了学前家庭教育的体系。

早期教育的发展历程1 80年代以来，世界发达国家学前教育目标有一个明显的变化，那就是由智育中心向注重整体发展方向转变。

中国在古代(先秦至鸦片战争前)是学前家庭教育，一般实施者就是父母。蒙养院制度清末“新政”，实行蒙养院制度，蒙养院可谓是中国最早的学前教育机构。

学前教育的途径

1、学前教育发展的途径：充实队伍，强化师资。幼儿是娇嫩的花朵，幼师是护花的园丁。截止到2013年4月全国在园幼儿近3000万，幼儿教师只有130万，有较大缺口。今后10年，我国学前三年适龄儿童人口将增至约5000万。

2、渗透家庭和社会的学前教育途径非常的多，首先就是通过调研的方式，其实就是通过网络走法，第三就是通过网络调查试卷。

3、因此教育的途径应该是多种形式的，并县城有机地整合在教育过程之中。从我国的教育现状来看教育的基本途径有：学习活动，游戏活动，生活活动。这些活动在幼儿的发展中都具有特殊的价值，起着特定的作用，也是幼儿园课程实施不可缺少的环节。

4、学前儿童社会教育的途径有哪些如下：学前儿童社会教育的方法有讲解法、谈话法、讨论法和演示法等。优缺点：调动孩子的潜能，师资水平不高。（1）幼儿社会性教育的一般方法主要有：讲解法、谈话法、讨论法和演示法。

5、途径：政策支持：政府应当出台有利于农村学前教育发展的政策和法规，并投入资金支持学前教育的基础设施建设、师资培训和课程开发等方面。

【考试重点】中外教育史知识点

1、名词解释：师保傅制是指在宫廷内，为了对统治者及其继承者实施积极地影响和有效的教育，设置专门的师、保、傅官以对其进行辅导和教育的制度。

2、外国教育史知识点整理第一章、文明古国的教育第一节、古代两河流域的教育苏美尔文化教育是巴比伦文化教育的前身。大约在公元前3500年，苏美尔人就从原始社会向奴隶社会过渡，在两河流域南部建立了一些奴隶制城邦。

3、外国教育史：苏格拉底教学法：是苏格拉底提出并采用的一种教学方法，即“问答法”。

4、在巴比伦时期，寺庙学校有两级。一级是初等教育，主要教授读写；另一级是高等教育，除学习读写之外，还有学习文法、苏美尔文学、祈祷文。

5、外因。里应（宯 ）外合。外行（俷 ）。 不是 自己这方面的：外国。外路（同“外地”）。外族。外省。外星人。 指“外国”：外域。外宾。外商。 称母亲、姐妹或女儿方面的亲 教的解释 教 à 指导 ，训诲：教习。

6、历史性VS历史继承性 历史性：不同时期不同点 历史继承性：不同时期的相同点。

我国古代学前教育的基本形式

中国古代学前教育的基本形式为家庭教育；因为这个时期不可能出现学前社会教育机构。

我国古代学前教育的基本形式如下：家庭传承教育 古代学前教育主要由家庭承担，父母亲扮演着最为重要的角色。他们通过亲身示范和言传身教的方式，将家族的价值观、道德规范、社会礼仪等知识传授给孩子。

家庭教育。在古代社会，由于生产力水平较低，家庭教育成为儿童成长的主要场所。家长承担着孩子的启蒙教育，教授基本的生活技能、道德规范和礼仪知识。

身体和品德教育：古代中国注重培养孩子的身体素质和品德修养。通过锻炼身体，如习武、游泳等，培养孩子的体魄和意志力；同时，注重灌输道德观念，培养孩子的品德修养。文化传承：古代中国非常重视文化传统的传承。

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