学前教育重知识轻体验，学前教育知识体系

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学前教育重知识轻体验的问题，于是小编就整理了1个相关介绍学前教育重知识轻体验的解答，让我们一起看看吧。

小朋友在幼儿园是教知识好，还是不教知识好？

幼儿园教知识好，还不是不教好？

这个问题我们可以试试这样问自己：我们理解的“知识”是什么？

时代在进步，教育也在改进，以前很注重知识的学习，但现在更注重智慧的启迪。

以前要求孩子如果有半碗水，老师要有一桶水，这是知识。美好的人生是为爱所激励，为知识所引导的。现在，要求也老师要拥有智慧，即从“一碗水”能看到整个大海。

人的一生会经历不同阶段的教育，哪一段阶段更重要，我们也不易辩说，当一个人有所成就的时候，我相信他不管是在老年，青年，还是少年，在他所有成就的宝塔底座里，绝对离不开幼儿时期的良好教育。

现在要求要求幼儿教师是智慧启迪者，幼儿教育的目的不单单是让幼儿拥有知识，吃的好，穿得暖，更重要的是让幼儿拥有智慧。

知识关乎事物，智慧关乎人生。知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒砂子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。

这个问题让我想到，是把小朋友送双语班好，还是不送双语班好。

每个家长都很疼自己的小孩，都不想自己的孩子比别人家的差，你是需要孩子有一个快乐的童年，还是需要一个从小就不断学习的童年。

环顾四周，哪个小孩子，哪个幼儿园不是从小就开始在学习了。如果有一个幼儿园不教知识，想想，还有家长愿意把小孩送到这所幼儿园去学习吗？不会送!他们害怕在没有教知识的幼儿园自己的孩子落后其他小孩，在他们看来，一步落后就是步步落后。从另外一个方面思考，部分家长会这样考虑，其他幼儿园都教了知识，这个幼儿园为什么不交呢，我们教了钱就应该享受相同的待遇啊？现在待遇变少了，钱因该少很多啊

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从小朋友身心发展来讲适当的知识是对他们的求知欲有很大帮助的，小朋友的世界想法众多，他们渴望了解清楚对他们吸引力强的一切周围事物。幼儿园适当的补充孩子这方面的知识，可以激发他们的学习兴趣，增强他们探索的能力，这对孩子今后的发展是有很大帮助的。

让小朋友学习知识是适当的，不能过渡开发小朋友学习知识。一旦过渡开发，时间长了，他们本来特别感兴趣，特别好奇的，就慢慢开始厌倦，产生抵抗情绪。还有刚开始的时候小朋友对各类知识都干兴趣，都喜欢，这是与他们没有判断能力有关系，所以我们要引导他们找到自己特别喜好，又不产生厌倦的来学习，让他们长期坚持下去，成为他们今后的助力！

我觉得幼儿园可以适当教一点知识。比如上一年级学拼音很快，如果幼儿园没学过，孩子会很吃力。

当然也不用学太多，更不能写太多字。因为学太多，上小学了他就没有学习兴趣了，都是旧知识有什么意思。如果写太多字，孩子的手会变形。

幼儿园主要掌握拼音和20以内加减法就可以了。

知识是无止境的。孩子在幼儿园，每一天的日程活动都是玩儿中学，学中玩儿，也就是把知识顺势播撒出去了。

但是以学科类型刻意教授知识是没必要，也是不允许的，因为在幼儿园阶段，最重要的教学目标是习惯的养成：

比如说生活习惯包括生活作息习惯、生活卫生习惯、文明礼貌习惯、遵守规则的习惯等。还有学习习惯包括良好的阅读习惯、倾听习惯，表达能力，沟通能力等等。

其次是孩子的观察力、想象力、创造力、语言表达能力、审美能力、社会交往能力、生活自
理能力各种能力的练习。

所以知识无处不在，知识也无止境，但是有一个良好的习惯和品格能力是长期持续学习的基础，那在幼儿园阶段就是打下基础的阶段，所以知识顺其自然，习惯及早养成。

学费贵=学到知识

学费少，公立园=只会玩

这是错误的想法

幼儿园不再强制孩子背古诗，学拼音，数字加减档的原因，就是来自教育部门深感家长的拔苗助长对孩子学习兴趣、学习习惯的毁灭性打击而制定的政策。而并不是“公立园转为了私立园”。

2012年，教育部出台《3-6岁儿童学习与发展指南》，提出幼儿园需防止和克服“小学化”倾向。

2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，要求加强科学保教，坚决纠正“小学化”倾向。

2018年，教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。

根据教育部门的规定，幼儿园本身就不能再教授这些小学化的知识，原因非常简单，这个年龄阶段的孩子不适合用填鸭式的教育去“背、算、记、练”。

有些家长陈旧的教育观念里，还在把这些当成“早期的鸟儿有虫吃”而津津乐道，突然间幼儿园不教这些了，适应不了了，觉得“别人家孩子都会了，就我家孩子不会”！

到此，以上就是小编对于学前教育重知识轻体验的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前教育重知识轻体验的1点解答对大家有用。