学前教育心里学的同化，学前教育心理学的学与教相互作用

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学前教育心里学的同化的问题，于是小编就整理了1个相关介绍学前教育心里学的同化的解答，让我们一起看看吧。

皮亚杰的“同化、顺应和平衡”该如何理解？

让·皮亚杰是儿童心理学、发生认识论的开创者，被誉为心理学史上除了弗洛伊德以外的另一位“巨人”。

怎么理解皮亚杰的认知发展阶段理论？

希望简单具象的举例可以帮助理解~

（1）图式：个体在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，叫作图式。

例如：小孩第一次看见鸟，于是他在脑中形成了“有两只翅膀，可以飞的，就是鸟"的概念，这就是图式。

（2）同化：个体把新的刺激整合到原有的图式中，使原有图式丰富和扩大的过程。

例如：当小孩认识鸟之后，他再看见”鹰“”鸽子“，他就想到它们都是“有两只翅膀，可以飞的”，于是把这“鹰”“鸽子”归为鸟类，积累更多的鸟类，这就是同化。

到此，以上就是小编对于学前教育心里学的同化的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前教育心里学的同化的1点解答对大家有用。