学前教育小学化理论意义，学前教育小学化理论意义是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学前教育小学化理论意义的问题，于是小编就整理了1个相关介绍学前教育小学化理论意义的解答，让我们一起看看吧。

有些幼儿园逐渐“小学化”，对于孩子的教育真的有益吗？

个人观点幼儿园“小学化”对于孩子来说有利有弊

弊处：

现在许多的家长都希望孩子能在幼儿园能够学习一些拼音、算数的知识，认为孩子提前学习这些知识为上小学做好铺垫。有时家长为朋友们在位孩子选择早教机构时也会把教学内容考虑在内，而现在很多幼儿园也为了迎合家长的需求，开设“小学化”的班级，提前把一年级的课程拿到幼儿班来上，这严重违反了国家教育部的规定。幼儿园时期的宝宝们还称不上是学生，在幼儿园时期的宝宝们主要的学习是开发智力 思维 运动 协调等等，而不是所谓的a o e 1+1=2等这些知识。

利处：

幼儿园和小学完全是不是一样的环境，幼儿园还是懒散，无理在幼儿教师的眼里是正常的，毕竟他们是淘气的时候，然而小学一节课可能是45分，在45分钟里谁可以保证自家的孩子能全部把老师教的 讲的听进去，理解了。

每个父母都希望孩子赢在起跑线上，不想比别人家的孩子差，设想：孩子们进入一年级，别家的孩子都学习了”小学化“知识，自家的孩子没有学习，是不是就产生了成绩差距？作为家长的你们是不是又着急了。 是不是又要给孩子报辅导班恶补成绩，把该属于孩子们的时间占用了呐？

随着社会的进步，家长对于孩子的教育越来越重视，家长怕孩子输在起跑线上，所以都希望孩子在上幼儿园的时候提前接受小学化教育，那么为了应家长的要求，所以很多私立的幼儿园慢慢的开始教授孩子小学化知识。

那么让幼儿园的孩子提前小学化，对于孩子的教育真的有意义吗？大家都知道公立的幼儿园是禁止小学化知识的，所以很多家长会选择让孩子直接上私立的幼儿园，接受小学化教育。

其实幼儿园小学化有利也有弊，并不是所有的孩子都需要提前接受小学化知识。有的孩子接受了小学化知识，对他上一年级有帮助，但是有的孩子学了确实是没有帮助，相反还会引起孩子的坏习惯，所以作为家长一定要用正确的态度来看待孩子小学化问题。

那么幼儿园小学化到底对于哪部分孩子有利呢？这部分孩子说句实话就是各方面能力比较弱的孩子，比如今天学的知识到了第二天才消化，孩子的学习能力，反应能力都是比较弱的。

所以这部分孩子需要提前接受小学化知识的，不然到了上一年级的时候肯定是跟不上的，因为孩子上了一年级之后，不仅要适应学习上的改变，还要适应生活上的改变，那么双重的压力会让孩子过分紧张，严重者甚至让孩子产生厌学的情绪。但也不要让这部分孩子接受过多的小学化知识。

所以这部分孩子在幼儿园提前学习了小学化知识，到了一年级的时候，最起码不用担心学习上的压力，这部分孩子提前接受小学化知识还是非常有必要的。

那么什么样的孩子不适合接受小学化知识呢？就是特别聪明的孩子，学什么都特别快的孩子，这部分孩子是不适合提前接受小学化教育的，如果他们提前接受了小学化教育，他们上了一年级的时候上课就容易养不成认真听讲的习惯了。

因为老师讲的知识对于他来说已经没有吸引力了，他什么都会了，所以在听课的时候就会注意力不集中，不认真听讲。大家都知道一年级是习惯养成的关键时期，这个时候如果不好好的养成上课认真听讲的习惯，对于孩子在以后的学习中非常没有帮助。

首先，根据教育部门的有关规定，是禁止幼儿园教育小学化的。

幼儿园教育小学化，无异于拔苗助长式教育，打破了幼儿正常身心发展规律，对幼儿的身心成长有害。

现在幼儿园教育小学化很大原因是来自于幼儿园想要迎合家长需要，家长想让自己孩子赢在起跑线上，提前适应并习惯小学生活。这种做法，是对幼儿的成长不负责任。

说实话，家长和幼儿园想要孩子提前适应小学生活，这个要求无可厚非，但是要注意这个之前的一个尺度，那就是提前适应小学生活和小学化倾向。本身，幼儿园的课程安排，特别是大班，会特别强调适应小学生活作息时间，并且幼儿教师会帮助幼儿从心理上，生理上做好上小学的准备。这种才是正常的，适合幼儿的课程安排。顺应幼儿年龄特点做课程安排，才是有益于幼儿身心发展。

幼儿自身的身心发展有其一定规律，而小学化倾向就是人为地去打破这个规律，不仅会让幼儿的身心难以适应，更会破坏幼儿自己成长的节奏，会导致幼儿心理压力过大。

中国现在基础教育是一个反人性的教育，如果再不反思和纠正，将毁掉许多孩子的人生，也会毁掉许多家庭的幸福！也会毁掉这个社会的和谐！幼儿教育和小学教育，在西方就是轻松和快乐教育。许多国家均立法规定，幼儿园教育除给孩子玩耍游戏或力所能及的自立劳动外，是不允许多学文化知识和数学计算的；小学的时侯，1至4年级的孩子做作业老师是不给学生计分的，所以每个学生都不知道包括所有学生在内的学习成绩。在美、德等国家，假如学校老师给孩子作业布置多了，家长还会到学校投诉说：“为什么给我孩子布置这么多的作业？”因此，所有学校和老师都不会给孩子多布置作业的。每学期期末，老师都会给每个孩子发一个奖状，这个奖状是根据每个孩子特长发的，内容不一样，以期鼓励。那么为什么小孩子的学习成绩不能搞竞争呢？是因为小孩大脑还没有发育完善，特别是小孩子的大脑左前上方这地方，是供小孩玩耍的，如果过度地灌输文化知识或数学计算，会严重伤害这个孩子大脑发育的，会严重伤害这孩子未来的圆满人生。这是北京一位幼儿教育专家告诉我们的。这位儿教专家还讲了她亲身经历的一件事，有一位5岁男孩，在其外婆的教育下，能够熟背唐诗300首，家长认为自己的孩子很优秀，觉得内心非常高兴，但这儿教专家认为这种做法肯定是错误的，也不便说，就只是笑笑而已。后来当这个男孩上到高中时，因为患了重度的抑郁症而退学了。当初认为非常优秀的孩子，就这样失去了未来、失去了光环。中国的教育再也不能摧残孩子了，孩子是花朵，是每个家庭的未来，是祖国的未来！再也不能反其道而行之了！

类似的问题我写了相关的文章，感兴趣的朋友可以关注查找我的历史文章。

我的观点是反对幼儿园小学化，简单说几点原因：

第一，幼儿期是培养幼儿学习习惯，学习能力，生活习惯，生活能力和人际交往能力的关键黄金时期，知识的教授相比而言孰重孰轻？

第二，幼儿心智发育问题。提早教授小学化的知识，典型的拔苗助长。

第三，反作用力。当孩子把小学的知识提前学会之后，真正进入小学会因为知识都已经掌握，从而养成不良的学习习惯。

当然，孩子对比有所兴趣，可以适当让孩子接触一下。六岁左右的孩子对知识的兴趣和热情是很大的，所以千万不要因为知识的学习对孩子发火，让孩子感受到学习是不愉快的体验，这样就会让孩子厌学！

小斌幼教，坚持做有良心的教育，期待您的关注与支持！

到此，以上就是小编对于学前教育小学化理论意义的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前教育小学化理论意义的1点解答对大家有用。