学前教育内容上小学化，学前教育去小学化

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学前教育内容上小学化的问题，于是小编就整理了2个相关介绍学前教育内容上小学化的解答，让我们一起看看吧。

幼儿园规定不能“小学化”，那么什么是“小学化”呢？

十分赞同幼儿圆不能小学化這一规定，不要剥夺孩子们天真烂漫玩皮嘻戏固有的习性。一但小学化于小学的知识丶管理模式靠的太近，摧残了这份天真。要知道孩子们的成长是一个循序渐进的过程。这个时段为进入小学做好铺垫。当人们忆起儿时，不是乏味的学习，而是玩皮的快乐。求知的路已是漫长，还给孩子们应有的快乐！

个别幼儿园把幼儿教育办成小学教育，有意义吗？

我认为，把小学教育提前介入到幼儿园的做法是错误的也是不科学的。

一、作为幼儿老师，应该注重孩子们的智力开发而不是学习能力的提高。幼儿园大部分都是四到六岁的孩子，无论是身体的成长还是大脑的发育都处于关键时期，作为老师应该重点引导孩子们的正确模仿，并逐渐过渡到孩子的智力开发方面。比如，通过音乐、儿歌来引导孩子的语言模仿能力，通过舞蹈、游戏来练习孩子的动作模仿水平，通过开展一些简单的益智类的幼儿游戏，来初步培养孩子们的思维模式。所以，我们见到的大部分幼儿园老师都很擅长琴棋书画，能歌善舞，这是老师们的工作需要，也是幼儿教师的必修课。

二、个别幼儿园提前对孩子们进行小学低年级的教学，这属于典型的拔苗助长行为，也是幼儿园为了迎合部分家长的急功近利的行为。很多家长不懂教育规律，一直错误的认为，孩子上幼儿园不为别的就是为了学习，甚至盲目的拿孩子相互攀比，看谁家孩子识字多、会背的唐诗宋词多，甚至拿自己小班的孩子和别人家大班的孩子相比，比谁家孩子算术会的多会的复杂，过度追求孩子的语文算术能力，而忽略了孩子们本应该受到的正常的幼儿教育。

三、无论是孩子家长还是幼儿老师，我们应该正确认识幼儿教育的本质和初衷，尊重孩子的身体、心理特点，力争做好孩子们的早期教育，为以后的学习、生活打好基础。孩子们不同的成长阶段，对所受教育的要求是有很大区别的，我们千万不能用成年人的思维方式去分析评判孩子们的智力和能力，更不能把我们的错误理念强加给幼儿期的孩子们。

把幼儿园办成小学不仅没有意义，而且对幼儿的身心伤害很大。幼儿园就教小朋友识字写字算术，上小学再教，属于重复教育，浪费教育资源。幼儿园学小学知识，幼儿的大脑发育跟不上，学习起来吃力，属于拔苗助长，导致幼儿失去学习兴趣，甚至厌学，这种情况有可能影响到人的整个学习阶段，危害之大，不堪设想。

孩子在每个阶段培养的目标是不同的。幼儿园的孩子重点是培养好的生活习惯、品德意识和集体意识。如果说小学的培养目标是德智体美劳，那么幼儿阶段就应该是体德智美劳。把健康和品德放在首位。如果一定要教点什么知识，也要避开公校教材的知识体系，诵读国学，以《千字文》和《百家姓》为识字教材。孩子这个阶段最擅长记忆，在玩乐中学点知识未尝不可。英语宜教口语，做点数字游戏。绘画跳舞唱歌应该是学前最好的教学内容。

幼儿园教育是很矛盾的。上面要求不让教文化课程。家长要求要进行基本能力的训练，否则上了小学跟不上速度。我是语文教师，小学初中高中都教过。也经历了教改的忽左忽右，深知循序渐进和根据儿童心理生理特征进行教育的重要性。儿童时期记忆力特别好，发挥优势进行诵读教育是最佳时期。把诵读和游戏结合效果更好。写字训练做初级简单训练：握笔姿势训练，简单笔画书写训练，大小字观察书写训练，笔画距离训练。千万别拔高到书法高度，甚至不能提高到写字高度，就是训练眼、手、笔、纸的适应性。训练握笔写字的规范性。到了大班可以训练写字速度。字还是挑选简单字，哪怕是孩子的名字，太复杂的结构都先不要写。千万不要一开始就训练写复杂的字。要知道，握笔姿势一旦错误，很难纠正。握笔姿势的错误，影响写字的速度和美观是小，造成视力降低和骨骼畸形是大。

这个问题，我个人看是个不正常教育方式，为什么这莫说呢。就是因为孩子在幼小时期承受不了这样的压力。这跟拔苗助长没什么区别，在某些人眼里这好像是超前意识，超前赶上，但是婴幼儿的智育发育刚起步，怎么能接受这样的难度呢？这样不但学习不好，反而带来严重的负面情绪，孩子觉得很厌烦。我们每个人都在婴幼儿过去过，你们想想我们接触的什么样的学科，现在接触的是什么学科。我个人认为，教育婴幼儿教材应该改革一下，学习基础知识非常重要，不要弯道超车，急于求成。这样孩子接受不了，也消化不好，我们还要以我们中国的课本为基础，多学一些中国的幼儿知识，让孩子在学习的起跑线上感到学习有兴趣。这样从小学习肯定能好，打下一个良好的学习观念。这样才是硬道理的。

谢邀！

我个人认为，这是不懂教育。

所谓不懂教育，是不懂幼儿与少年心智的区别造成的。

幼儿教育是帮助他们启动想象，记得早年儿童游戏中有“找春夭”,就是根据儿童的想象，老师帮助他们去完成自己的想象。

上世纪九十年代，同学讲过一个实例。他们一家刚到澳洲落户，时值母亲节，老师说，孩子们你们准备送母亲什么礼物呢？老师帮助你们完成。三岁多的女儿想到家里连个坐的板凳都没有，就对老师说想做个板凳灬最后的结果是:老师帮着孩子用木cheng帮孩子粘了个小凳子。因为都是搞教育的，当时听了对我触动很大。

个人认为，幼儿阶段，包括一定的儿童阶段，放飞想象(理想)是相当重要的一课，而不是落实在课本上。更不是从小把儿童培养成考试机器。(以上回答仅供参考)

不会吧，一定是爷爷喝多了，稀里糊涂地错把小学当幼儿园，把孙子直接送进了小学。要么是幼儿园老师身兼两职把教案弄错了，也或老公是教小学的、老师偷懒直接就用了小学教案。再者，幼儿园也揣摩出家长们有赚便宜的心里，照抄商场买一送一模式，把个幼儿园的学费自然上调，即便宜了家长、又乐了幼儿园，只是苦了孩童，本来进幼儿园是来学猫叫的，一下子就要当主义接班人，有的连奶水还末断，一丁点的年纪、累不？当然幼儿园的接送，就有劳爷爷抱孙子、奶奶背书包;爸爸k歌就别去了，去辅导一下算数;妈妈嘛、麻将也别打，帮读个拼音什么的，一家也挺热闹，都闲不着。小学老师可乐显轻松，现代的小朋友都聪明，不用教就会了;有功夫大可以上网秀美好，也可到饭店围餐桌嗨、嗨。至于小朋友、上课走神、乏味，注意力不集中，能怪谁？叫你餐餐吃泡饭，你也乏味。

到此，以上就是小编对于学前教育内容上小学化的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前教育内容上小学化的2点解答对大家有用。