游戏与学前教育，游戏与学前教育的关系

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于游戏与学前教育的问题，于是小编就整理了5个相关介绍游戏与学前教育的解答，让我们一起看看吧。

游戏设计在学前教育的重要性

健康启智的游戏对学前教育是有意的。不过大部分游戏对学生是无益的，甚至可以说是有害的。游戏毕竟是娱乐,搞笑,具有无可辩驳的吸引力。宝妈妈们，学前教育者，儿童游戏设计专家，协同怒力，让学前教育游戏真正为学前教育服务。

举例皮亚杰的游戏理论对学前游戏理论和实践的理想？

皮亚杰的游戏理论是从他的认知发展理论派生出来的，或者说，他关于儿童游戏的观点是他对儿童发展基本观点的扩展和具体化。皮亚杰认为，儿童的发展是由同化

-顺应的过程完成的。儿童的心理(皮亚杰称之为智力)既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质就是主体对客体的适应。而个体的适应是通过同化和顺应这两种形式来达到机体与环境的平衡。所谓同化，是指在某种情境中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。而顺应则是儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能。同化和顺应之间的协调或平衡就是认识上的适应，也是人的智慧行为的实质所在。在皮亚杰看来，游戏是学习新的物品和事物的方式，是形成和扩大知识与技能的方式，是把思维和行动结合起来的方式，是儿童智力发展的重要手段。

社会文化历史学派对我国学前教育的启示？

1、社会历史文化学派既鼓励儿童自己解决问题，又强调成人或其他更有能力的同伴的帮助。

这一观点鼓励我们相信孩子能解决大部分的生活难题。

2、社会文化历史学派认为，游戏在儿童智力发展中的作用是积极的。游戏的价值是儿童在游戏中似乎在试图超越他现有的行为水平。

游戏促进儿童表征思维能力的发展和儿童意志行动的发展。因此，游戏可以创造学前儿童的“最近发展区”。

这一观点鼓励我们要带孩子多做游戏3、社会文化历史学派认为思维的发展并不是从自我中心思维开始的，而是现实的、实际的、有实效的思维。具有社会性！是后天社会环境影响的结果。

这个观点鼓励我们要为孩子创造最好的环境进行教育

为什么说游戏是幼儿的主导活动？

对于一个幼儿来说，你让他去学习知识和一些很细节的东西，第一，他不理解不了，没有能力去接受，第二，他没有足够的耐心，所以，幼儿能够自主学习的东西很少，他只能吸收最基本的，或者天性带来的东西，玩游戏足够吸引他，引起他的兴趣，最基本的游戏，他能找到他的乐趣，所以幼儿园现在基本都是教导孩子如何去玩，如何跟别人一起玩，引导孩子在玩游戏中学习，锻炼孩子。

提出幼儿园游戏具有价值的是谁？

幼儿园游戏具有价值的人是教育工作者、家长、社会和孩子本身。教育工作者通过游戏培养幼儿的认知、情感、语言、社交和运动能力，帮助他们全面发展。

家长通过游戏与孩子建立亲密关系，促进他们的成长与理解。

社会通过游戏的普及和发展，提高了社会对幼儿教育的认知和关注。孩子本身通过游戏获得快乐、自信和成就感，为未来的成长打下良好的基础。因此，幼儿园游戏具有重要的价值和意义。

提出幼儿园游戏具有价值的人可以是幼儿园教师、学者、家长等。幼儿园游戏是儿童学习和发展的重要方式，它可以在儿童的身心发展、社交技能、情感认知等方面起到促进作用。

游戏可以帮助儿童学习规则、合作、解决问题、表达自己的看法等技能，并且可以激发他们的好奇心和创造力。

幼儿园游戏还可以通过让儿童在安全、富有趣味的环境中体验和探索，促进其身心健康的发展。因此，幼儿园游戏被广泛认为是儿童教育中不可或缺的一部分。

到此，以上就是小编对于游戏与学前教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于游戏与学前教育的5点解答对大家有用。