学前教育集团开展研讨活动，学前教育集团开展研讨活动方案

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学前教育集团开展研讨活动的问题，于是小编就整理了2个相关介绍学前教育集团开展研讨活动的解答，让我们一起看看吧。

为什么那么多人肤浅地认为幼儿园只是帮忙带孩子？

谢谢邀请！为什么很多人认为幼儿园只是帮忙带孩子呢？好像幼儿园的老师只是带孩子的保姆阿姨，而不是像中小学、大学老师那样专业？

其实，这是由很多原因吧！

首先就是我国的学前教育起步比较晚，国外有很多系统的学前教育课程，比如蒙台梭利、建构课程等等，学前教育理念发展比较好，很多专家都会进行专门的学前教育研究，导致社会上对学前教育的专业性比较认可，也相对就很重视。而我国，因为起步晚，很多的课程和理念都还在不断研讨、更新的阶段，也没有进行全面的宣传和发展，导致社会认可度很低，家长、社会对学前教育的专业性认识不足。

其次，幼儿园的教育对象是3-6岁年龄段的孩子，对这个阶段的孩子是保教结合进行教育。保育在前，教育在后，一日生活中的吃喝拉撒，老师都要照顾，就很容易让人感觉老师就是一个保姆阿姨。其实，在孩子的吃喝拉撒睡中就有着很专业的教育理念，幼儿园的老师正是在一日生活中发展着孩子的各项能力，只是很多人不懂。

最后，就是幼儿园教师本身的素质问题。我们都知道，现阶段，我国的幼儿园缺少大量的幼师，特别是很多民办园。而我国的幼师在中专技校大量开班招生，导致原本幼师生源就比较差，进入幼儿园工作后，这部分老师的专业能力和课程研究能力也都比较弱，就给人一种幼儿园老师就只会唱唱跳跳，没有中小学老师那样的专业，好像就是个带孩子的阿姨。

其实，在近几年国家已经非常重视学前教育，学前教育的学术研讨也在上海、南京等地多次进行。学前教育的专业性也在受到更多人的关注。国家在发展，人们的观念在发展，学前教育在发展，幼儿园的老师理念和素养也在提高，以后，会有人认同学前教育的专业性，不再片面认为幼儿园老师就是一个保姆、带孩子的阿姨。谢谢！

学前教育越来越受到家长的重视，是因为幼儿园确实解决了不少家庭带孩子的问题，可最根本的作用却是幼儿园确确实实在教育孩子的问题起到了不小的作用。所谓存在就是合理的，如果幼儿园只是单纯的帮忙带孩子，那么不会上升到成为学校教育的一个组成部分的层面去，更不会越来越受教育部门和广大家长的重视。

（图片来源于网络）

幼儿园是有组织、有纪律、有目标的、有教育指导性的教育场所。只是幼儿园所教的不是像小学那样的以学习科学文化知识为主的，而是完善孩子的作为社会性个体的技能，比如说话、礼貌、与人相处、自理能力、分辨是非对错的能力，美育等等。就拿口头表达能力来说吧，不少孩子初进幼儿园还只会简单地单音节词或咿咿呀呀的说婴儿话，连大小便都不会表达，可是通过一段时间集体生活，在老师的引导下，孩子的语言表达能力得到快速的发展，一开口就让人觉得有学生样了。

（图片来源于网络）

孩子在幼儿园里虽然大部分时间都是在玩，可是，这种玩法却是家庭里很难做到的。

首先是集体活动。

一个班就是一个集体，大家一起唱歌，一起跳舞，一起搭积木，一起吃饭，一起睡午觉。在老师的引导下，孩子在集体活动中学会团结合作，礼让别人，互相帮助，还有了初步的竞争意识。这都是在家庭中自己带孩子难以带出来的。

其次，在幼儿园里，孩子们得到行为规范养成教育。

家长再苦口婆心，再严厉，孩子也只是将你当父母亲人看，是可以耍赖撒娇卖萌的对象，但是老师不一样。老师会有一套规范的行为准则来教育孩子，哪些该做哪些不该做，形成了习惯，成了的孩子的自我约束力。

再次，能得到美的熏陶。

在幼儿园，孩子们不只是简单地玩。虽然无需像小学生一样以读书读书写字学文化为主要目的，可也必须读儿歌，读古诗，认字，唱歌，跳舞，画画，虽然都很简单，却在孩子们幼稚的心理种下美的种子。

（图片来源于网络）

总之，幼儿园绝非仅仅是帮家长带孩子。适龄孩子进不进幼儿园是有区别的。不是自己带孩子或请个保姆就能达到的教育效果。

我是燕子妈妈，孩子读七年级，我与各位朋友分享自己育儿的亲身经历和体验。请喜欢我的文字的朋友关注我的头条号“燕子妈妈育儿经”。

幼儿园教学活动如何有效评价？

教学活动评价应从以下几个方面进行：

1、目标

1）、目标的年龄适宜性是指活动所确定的目标与特定年龄班的幼儿发展的特点和规律是否一致。过易和过难的目标都是不适宜的目标。

2）、目标的可落实性是指活动的目标是否具体、明确，是否易于衡量。

3）、目标和和谐性是指重点或核心目标是否突出，认识的目标与相关的学习策略、相关的情感的目标是否有机地得到反映。目标罗列过多的目标缺乏有机联系和核心目标不突出的表现。

4）、目标实际的达成度是指在实际的活动过程中，计划的目标实现的程度，以及非计划的对幼儿有重要意义且与活动有有机联系的目标实现的情况。达成的目标与原定的目标是否存在不一致，这种不一致是否合理。

这学期刚好学到这门课，就从书上找到答案啦o>_

幼儿园教育活动评价主要包括两大方面:

即从教师角度出发的对教育活动设计与指导有效性的评价和从幼儿角度出发的对活动参与有效性的评价。

主要涉及的评价内容有:

教育活动目标、过程、方法、环境创设以及幼儿活动的参与态度、认知发展、动手操作能力、社会性交往等方面。

幼儿园教育活动评价的基本原则:

尊重性原则、科学性原则、全面性原则、情景性原则、个别化原则。

另外还有幼儿成长档案袋评价

教学活动过程与结果的评价一般是常态性的评价，包括教学内容、过程、结果等方面，我就分享一下，从“整体内容评价”角度来看，可以采用什么样的方式吧：

整体内容评价，主要是对整个教研活动进行全方位的评价，一般是体现即时的教研活动评价，可以帮助教师系统性地反思自己参加此次教研活动的情况。对教研组长而言，可以了解反思自己的组织情况，从而不断提高组织教研活动的自觉意识与能力。对教师而言，可以了解与反思参与研究的情况，与同伴合作的情况，从而提高自身的研讨能力。以下表格呈现的就是对一次教研活动进行整体性评价的指标。

这张评价表将整个教学活动过程中的教研内容、教研组长与教师的表现以及教研结果进行了总体概括，评价指标完整、简单、可测，操作简便，既可以让评价者对相关指标进行直观的评价，也可以在“评语与建议”栏中写下自己的教研感受。

到此，以上就是小编对于学前教育集团开展研讨活动的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前教育集团开展研讨活动的2点解答对大家有用。