学前教育研究方法的实践，学前教育研究方法的实践意义

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多元智能理论在幼儿园中如何实践的？

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。包含如下10种：(1)数学智力(2)空间智力(3)语言智力(4）自然智力(5）音乐智力(6)身体运动智力(7)存在智力(8)人际交流智力(9)个人内在智力(10)情感智力。 但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合。

幼儿园的教学任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。【摘自《幼儿园工作规程》，中华人民共和国教育部，1996年】。

（1） 正确的认识和评价每个学生。教师的任务是挖掘学生的各种潜力。每一个人都能成为某方面的人才。(2)教学应该着眼于学生的多方面智能。注重不同个性的发展，将“全面发展”与“个性发展”有机地统合起来。我们应该充分尊重任意一种智能，尽量按照每个学生所具有的不同智能结构提供发展、成长的条件和机会。

幼儿园的教学，要寓教于乐，比如通过咏唱儿歌，背诵诗词，听，说，读，写，培养语言和交际能力。通过数数，积木，运算，推理，雕塑去感受，辨别空间关系等培养数学逻辑及空间能力。通过唱歌，舞蹈，演奏培养音乐。注重人与人相处和交往的能力，通过觉察体验他人情绪、情感、气质、意图和需求的能力并据此做出适宜反应的能力。等等。幼儿教育绝不是只教学生识字，做题。而是要开发幼儿智力，挖掘各种潜能。使幼儿全面发展。

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