学前教育特殊儿童开题报告，学前教育特殊儿童开题报告范文

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职称对教师的促进作用体现在哪里？取暖费也和职称有关吗？

职称职称老师的命根。因为职称直接关系到收入的高低，关系到自己的切身利益，所以大家是争着晋升职称。

那么，教师的职称对教师促进表现在哪些方面呢？

要想评职称就不能缺少证书，证书是职称的试金石。

现在各学科的讲课比赛活动举行的也少了，只要一有讲课比赛，就有很多教师报名参加。一改原来来了讲课比赛无人愿意参加的尴尬状况。

因为讲课比赛的证书属于业务成果，业务成果的证书在晋升职称的时候是比较吃香的，所以大家趋之若鹜，拼命争取啊。

当然也有找关系打电话的或者托人找分管人员的，这也是司空见惯的事了。毕竟大家都想拿那张证书嘛！

为啥争着上课呢？因为上课多意味着出成绩啊，成绩好就可以得更多的证书啦！现在特别重视教学成绩，无论教学成绩奖，县级优秀教师、班主任、师德标兵都是按照近一年或几年的成绩来排序，然后根据名额的多少下发的。

有的教师为了争分夺秒的上课，到了下课了，还得占用学生课间的几分钟。聚沙成塔集腋成裘，时间长了这个上课的总时间就多了。

证书是评职称的存单，没有证书甚至没有过硬的证书，在评职称的过程中是没有优势可言的。

为了职称，争取各种荣誉证书。

职称对教师的促进作用体现在哪里？要说职称对教师的促进作用，如果在职称评聘名额充足、职称评聘全程公开公正透明的情况下，职称评聘确实能对教师平时的工作起到一定的促进作用。只要是教师，就应该明白，职称评聘所需要的“软硬件”包括教师的学历、教师的工作量、教师的工作业绩、教师的年度量化考核详情、班主任工作年限、论文的级别和数量、公开教学和参与继续教育的次数……如果这些方面真能“稳站稳打”的话，教师的业务素质可以得到提高，学生的学习成绩自然也能“水涨船高”。

但是说实话，作为一线教师，最近十几年来，我很难感受到职称对我们教师有多么大的“促进作用”。就拿中级职称的评聘来说，中级职称评聘的名额在最近几年的时间里落到我们学校老师的头上。但我们这边有一个非常奇葩的规定：想要评中级职称，就必须参加“中小学幼儿园教师晋升中级（一级）职称（职务）教育教学能力水平”的考试。这张证书比较独特，有效期只有三年，其“保质期”和压缩饼干有的一拼。

从2013年到现在，我已经得到了三张这种款式的考试合格职称考试合格证书，但是一点用处都没有，因为我们学校始终没有职称评聘的名额。一次次考试，一次次“过期”，一次次失望，一次次对着职称评聘的名额驻足痴望……我劝上头重抖擞，不拘一格降名额！

至于取暖费和职称相挂钩，这是让我相当难以理解的事情：是不是初级教师“自带能量”，所以在寒冬不怎么怕冷？是不是高级教师因为在教学上太过投入，所以对温度的下降更敏感？除了这个“原因”，我是在找不到职称和取暖费相挂钩的更完美的答案。

据我所知，很多职称比较高的老师，其中一部分成为学校的“实权人物”，其中第二部分成为一些学校副科老师，其中的第三部分才是一个学校的中坚力量。无论是哪一部分的高职称教师，除非他们想要在职称上“百尺竿头更进一步”，否则他们一般在教育教学上是比较“低调”的——教学技能大赛的事情，他们全部“让”给还没评上更高一级职称的年轻人。

对于他们而言，在教育教学上高度负责任的当然也有，但是他们中的相当一部分人视评上高职称如同进“保险箱”：学生成绩再差，他们的工资一分不会少，最多传说中的绩效工资每年会少几百而已，这对他们来说是无关痛痒的事情。而那些一直没有职称评聘名额的老师，刚开始一段时间他们还非常积极，但是随着时间的推移，好多年评不上更高一级的职称，他们的教育初心可能还在，但是教育热情却已逐渐冷却。

你觉得职称评聘能促进教师工作的积极性吗？教师职称和取暖费挂钩，合不合理呢？欢迎留言探讨。

这段时间，各种媒体对教师职称评聘的事议论纷纷，因为又到了一年一度的职称评聘季嘛。作为局内人，对它自有切肤之感。职称对教师的促进作用有不有呢？答案是肯定的。评职称主要按教龄长短，但也会考虑到你的工作业绩，尤其是近年来，许多学校明确把教学效果作为考核的一个重要因素，这就极大的促进了教师端正工作态度，积极投身教学工作。评优评先对职称有作用，参与教改，撰写教学论文，辅导学生参加各种比赛，获奖后辅导老师评职称有好处，这些都对老师有积极的促进作用。至于取暖费，我们南方没有这一说，所以我不好置喙。

目前的职称制度是1979年正式实施的，目的是促进教师的专业技术发展，打造一批专家级别的教师队伍。目前看，还是有一定的促进作用的。

第一：中国出现了很多专家级别的教师。

比如我们大家都比较熟悉的魏书生、李镇西、刘京海、杨一青等，这些基本上都是特级教师，有自己独特的教育方法，形成了自己的理论体系，对整个教育的发展作用还是很大的。

第二：调动了老师工作的积极性。

比如大家都不相干班主任，但评职称必须有班主任经历，这样大家自然而然都会干了；

比如大家都不想教主课，嫌累，但教主课的更容易评职称，这样大家辛苦点也不会说什么。

如果没有职称，这些工作都没人做怎么办呢？

第三：促进了老师专业能力的提高。

比如评职称必须要有优质课证书、课题及论文。那么需要评的老师肯定会超这一方面努力。

有作用吗？真难回答这个问题！每年百分之三百分之四的名额的高级教师会说有！而剩下百分之九十六的人会说没有！因为每年职称数量就是这样给的！而领导只要到了年限就百分之百进的！在工作中大家的工作量是一样一样的，领导还没有报课，有也是虚的，但不去上课！只不过和领导的亲疏关系和你花钱的数量决定了你的一些证书，这些证书是取决晋职称的关键！你是老黄牛，不抬头看路，那注定你这辈子进级无望。而且进上高级职称的，差不多就去后勤玩玩，进不上的也心灰意冷，磨洋工吧！这就是基层职称现状！有还是没有作用呢？网上的回声已经做了回答！只是没人有看见？

到此，以上就是小编对于学前教育特殊儿童开题报告的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前教育特殊儿童开题报告的1点解答对大家有用。