小学老师朗诵教育培训，小学老师朗诵教育培训心得体会

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于小学老师朗诵教育培训的问题，于是小编就整理了2个相关介绍小学老师朗诵教育培训的解答，让我们一起看看吧。

能否推荐一下，朗诵教育机构？

想了解一下，

您是要成年人学习还是孩子呐？

您想在线上学习？还是线下呐？

你是当业余爱好？还是要艺考？

就这几个问题我分别回答，希望对您有帮助！

成年人；一般成年人会把朗诵当做爱好，那么这样的话，我建议，

如果选线下的方式；选择当地的老年大学，一些老年大学都会开设朗诵课，或者当地的文化馆，一般都有朗诵队，再就是当地的朗诵协会，积极参与，应该都有组织一些学习的！

如果选线上的方式：为你诵读，喜马拉雅，等软件可以满足诵读和学习的需求，如果交流可以选择一些论坛或者微信群，想快速吸收知识，抖音平台也有很多朗诵的老师在线授课，可以选择关注！

孩子：一般孩子选择朗诵，是为了让自己语言表达更加流畅自然，声音动听悦耳。那么我建议；

线下学习的话；优先选择当地文化宫或者青少年宫，师资比较有保证，不能说是很优秀，至少有认证。其次选择全国加盟连锁品牌店，教材系统，师资必须经过培训才能上岗，至于什么牌子好一些，我想说这个跟地域有很大关系，如果您想进一步了解可以来找我！

怎样培养小学生有感情朗读？

有感情地朗读课文，可以把无声的文字，转化为有声的情感，对学生语文素养的提高是大有裨益的。

怎样培养小学生有感情朗读？个人感觉有以下几个方面着手：

首先，老师自己如果朗读水平不错的话，可以一句一句地为学生领读，让他们学习你的朗读节奏、停顿方式、语调高低的处理。

如果老师的普通话水平有限，建议在网络上下载一些课文朗读的视频或者mp3，让学生在晨读的时候学着跟读。

学生的模仿能力是非常强的，无论是老师一句一句地教，还是通过朗读视频或者朗读音频潜移默化的倾听，他们的语感总会在一点一滴地积累着，提高着。

其次，还要注重学生带着表情朗读课文。读的时候，我们只要看到学生脸色的表情，就可以知道他（她）到底读得有多投入。

同时，还要注重学生读后的感悟、积累与运用，让读与悟、读与写有机统一，打通读、悟、想、写、用等方面的“奇经八脉”，为学生的语文素养奠基。

小侄子今年刚上一年级，随着字越认越多，我们要求他每天晚上读三十分钟书，对于字都认不全的他们来说，就谈不上有感情的朗读了，但是阅读的能力还必须要培养。对于孩子阅读能力的培养，我认为还是应该引领泛读，让学生感受朗读的魅力，进而不断加强训练，教会他们用多种方式进行阅读，最后还要不断鼓励孩子，提高他们对朗读的兴趣，慢慢使他们有感情的朗读文章。

每次听到一些小学生甚至幼儿园地小朋友“充满感情”地朗诵一些文章或者诗词的时候，我都有一种很无奈的感觉。

关于小学生的朗读，一直以来都有一个误区：好多人都以为那些拿腔拿调的朗读方式叫做有感情朗读！

但其实我们都知道，感情不会凭空而来的。只有真正读懂了文章，了解到文章的历史背景前因后果，与文章产生了共鸣，才会对文章产生感情。在这种状态下朗读文章，才叫有感情朗读。

所以，有感情地朗读文章，不一定字正腔圆，也不一定抑扬顿挫，更不一定声泪俱下，而是一种自然而然的感情流露。读的人投入，听的人感动。

但是，很多的培训机构教出来的学生，朗读时往往伴随着夸张的动作、夸张的表情、夸张的语调，却失去了小孩子最宝贵的东西：天真！这样千篇一律的朗读不叫有感情，而是虚假；送孩子去这样的机构学习，只会害了孩子！

首先，选择的朗读材料符合孩子的年龄特点和朗读水平。能基本理解文本含义是有感情朗读的基础。

其次，搜集合适的朗读范例让孩子观摩。知道什么是好的朗读，能帮助孩子很快进入学习轨道，比一遍遍纠错效果好。

第三，创设好的情境。加上合适的背景乐，配以相应的图片、影视视频，孩子能更快地进入状态。

第四，与孩子共读或分角色读。家长或老师、同学的参与能让孩子克服害羞和畏难心理，增加对有感情朗读的兴趣。

总之，兴趣是学习的动力，引导孩子上路，孩子在训练中体验到了乐趣，潜能自然会被激发，水平也会越来越高。

培养一个优秀的孩子总是千头万绪。你有你的说法，我有我的看法。做为在小学的讲台上站了二十多年的我，不敢说多么有资格，就是在孩子的培养上有一点点个人的想法，不找个人说一说，憋在心里不痛快。

我觉得孩子坚持每天都大声地朗读，是一件十分有必要的事情。在我的班级里，每天的早自习只做一件事，那就是进了班级就拿出语文书来大声地朗读。朗读的要求是声音要尽量大一些，绝对不能小声地读或者默读；再一个要求就是读书的内容，我要求学生拿出语文书从第一页开始读，见到字就读，不管是课文还是课后习题，还是单元的要求，刚才说过，见到字就读出来。我是教小循环的，就是从四年级开始接班，教到六年级。假期除外，只要正常上课，每天早自习我都做这一件事情。在学生大声地朗读期间，我一直在巡查，查什么呢？看看谁的坐姿不正确，谁在假读，谁的声音不够大等等。

这样做有什么好处呢？

来说一件我小时候的事情吧。记得我上初二的时候，语文课上老师要求开火车读课文，同学们都按照顺序读着。我就发现同桌的胳膊一直在发抖。我知道这是他的老毛病――怯场。终于轮到他了，他站起来磕磕绊绊地读了一小段。为什么说是磕磕绊绊地读呢？他的朗读水平实在太差了，连不成句，有些字也不认识。这件事情给我留下了很深的印象。

我当了老师之后经常给学生范读课文，最初也读不好。几年下来，我发现我的朗读水平在不断地提高，我发现经历了这么两个阶段，从读得流利到读出感情，这绝对是层次的提高。

小学生学习语文，课文不提前读熟，直接跟着老师上课，肯定与对课文的内容烂熟于心是没法比的。记得一次期末复习课上，有一道根据课文内容填写关联词的阅读题，我到是不记得课文里写的是什么了，随口一问，大多数的学生张口对上了。我吃惊的是大多数学生都回答正确。一问才知道，有一个学习比较好的学生不屑地说，“老师呀，这课文我们都读了多少遍了，别说填关联词了，都快背下来了。”事后我对这件事做了详细的记录与反思，从此我更坚信坚持大声地朗读是十分有必要的了。

其实孩子每天都坚持大声地朗读的意义远不在于这两点上。问题的关键就是能不能坚持，而且一定是每次都是认真地朗读。“见字就读”也是不连续性阅读的训练，杜绝了孩子们养成猜读、顺读的习惯，使他们读课文的时候注意力更加集中。虽然我不能上升到一定的理论上，但我还是觉得养成每天早晨大声地朗读的习惯是十分有必要的。

看到这里的朋友们，你认为呢？

到此，以上就是小编对于小学老师朗诵教育培训的问题就介绍到这了，希望介绍关于小学老师朗诵教育培训的2点解答对大家有用。