日常考核与教育培训挂钩，日常考核与教育培训挂钩吗

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于日常考核与教育培训挂钩的问题，于是小编就整理了1个相关介绍日常考核与教育培训挂钩的解答，让我们一起看看吧。

学校考核如何向“过程”倾斜？

我们这里对学校的考核，是通过中心校百分考核细则来进行的。主要是为了进行过程管理，避免“脚踩西瓜皮，滑到哪里算那里”，一切以分数来说话。

考核按德、能、勤、绩几个方面来进行。

师德方面。是否有违反市六条规定，是否有有偿补课行为，是否收受过学生家长财务礼金，是否服从学校工作安排等。

师能方面。学校每周查备课、批改作业、日测周测、学生辅导、每日背诵、听课、教研、公开课等，及时公布检查结果和老师得分情况，周结月总。

考勤方面。每个学校都有严格的考勤制度，对教师的迟到、早退、请假、旷工等细化量化，进行严格积分，计入教师个人总考评。

成绩方面。县里组织每次考试后，中心校总要进行整体排名，并测算成相应的分数，作为教师个人考核的主要依据。如果上升幅度比较大，还有适当的奖励分数。

除此之外，还设立了加分因素。如在县优质课获奖，在自制教具评比中获得名次，在县组织的征文比赛中获奖等。

这样，学校的每一步工作，都会成为学校百分考核的相应分数。每月一公布，有问题及时反映，出现错误计分的立即纠正。

这样，学校的工作目的明确了，就会少走弯路，每个教师的积极性高涨，学校整体工作效率就高。

通过发展性、差异性的考核办法对学校进行年度考核，能够发挥考核对学校科学发展的激励、约束和导向作用,既是对学校一年来工作实际的梳理与总结，也是对学校一年来工作效能的评价与鉴定，其重要作用毋庸置疑。过程评价与“秋后”、年底的阶段性评价有机结合，能较为真实全面地反映学校办学效能。考核过程是考核学校平时干没干、干得怎么样的重要抓手。

首先，选择责任督学作为过程考核的实施者。

其次，制定能够体现过程考核的指标体系。可在学校年度考核体系中把过程性考核指标“切割”出来，依据《义务教育学校管理标准》，结合地方实际情况，按照“规定动作”“自选动作”细化考核项目标准，供责任督学考核时使用。

其三，建立确保考核公正性的工作机制，为责任督学敢于、善于、乐于实施过程考核提供机制支撑。

最后，营造“管”“办”“评”三方良性互动的教育治理生态。

首先，要制定能够体现过程考核的指标体系。可在学校年度考核体系中把过程性考核指标“切割”出来，依据《义务教育学校管理标准》，结合地方实际情况，细化考核项目标准，供学校考核时使用。

其次，要建立确保考核公正性的工作机制。确立学校考核实务化、常态化工作机制，为学校过程考核提供机制支撑。

最后，营造“管”“办”“评”三方良性互动的教育治理生态。严格按照规范进行过程考核，努力排除可能影响考评公正性的因素，确保过程考核结果掷地有声。

到此，以上就是小编对于日常考核与教育培训挂钩的问题就介绍到这了，希望介绍关于日常考核与教育培训挂钩的1点解答对大家有用。