安全培训教育特点有，安全培训教育特点有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于安全培训教育特点有的问题，于是小编就整理了1个相关介绍安全培训教育特点有的解答，让我们一起看看吧。

怎样做安全教育才最有效？

安全教育很重要，安全安全有安才能全。

有效实施安全教育。笔者认为应从以下几个方面来认知。

一是被动教育和主动教育。被动教育即为灌输式，但必须做到教育者首先受教育，自己必须掌握安全相关的常识和相应的理论知识，只有自己有一桶水才能给以别人一碗水。接下来就是要以各种形式去教育别人，比如寓教于乐法，案例分析法，视频讲解法等等，或者再适时增加讨论环节，效果会更好。主动教育即为自己要教育，这也就是从要我学到我要学的积极转变，这个有这么几种可能，一是自己的经历让自己更需要安全教育；二是看到别人的经历，吃堑长智型的；三是对知识的积累型，也是走向教育者的一个途径。

二是氛围的渲染。增加安全氛围的投入，比如开展一个项目或者一项工作之前，在你所从事工作的地方做好安全宣传氛围的营造，发放安全知识手册，让大家从视觉上慢慢深入脑海，做到心中有安全，即增强安全意识。

三是走出去，请进来。走出去就是组织受教育者到一些公司企业等地去参观见学，潜移默化中强化安全意识；请进来就是让一些和安全工作有密切联系的部门或者机构给受教育者授课。

四是建立安全员制度，制定奖惩措施，让大家做到在其位谋其职，增强职责意识，也就有了安全的保证。

以上希望对大家有所帮助。

谢邀。

我个人观点从两个层面来说：

一、责任

责任的界定主体有家长、社会、行政、法律。归责的主体有家长、教师、学校。可以发现事故中家长既是受害方，又是责任界定方，同时也可能是被追责方，因此会出现受害方因感情原因将过错归究为教师、学校等第三方；管理部门出于维稳与平衡考虑，更多是息事宁人，严肃处理内部为首选；法律基本上是缺位的，不到一定程度是釆取不介入态度的。因此很容易导致事件中学校、教师被剥夺话语权。在安全问责上必须引入第三方，专职专权裁定。

二、教育

两层意思：

1、教什么？

现编的安全教材基本都是通识性的，系统性权威性不高。即使不用教材，有经验的管理人员、班主任都能自主展开。以往以交通、用电、出行、防火、防溺水等为主，现在心理、交往、纠纷、游戏干预、传染病防控等都需要介入，教师心理准备、知识储备、策略选择不可能全部具备。所以安全教育系统性教纲、教材、教法急需开发、落实。现学校基本上接个通知就应急性传授，不全不准不细，更多是应付迎检和侥幸心理。

2、谁来教？

现在是上面千条线底下一根针，哪个部门都能发个文然后下来检查，实质上是管理责任下压。基层教师忙于授课，不胜其烦，如果不是为孩子安全考虑，绝对不会落实的。即使这样，出于认知和精力的不够，教育的效果是无法保证的。所以必须由第三方权责部门专职专人进行教育，效果才能保证，权威才能确立。指望事后处理几个人，解决不了学生的安全保障问题。

安全教育属于安全标准化中的第五项，培训教育，分为五个子项1管理制度2管理人员的教育3操作人员的教育4其他人员教育5安全文化；具体就是要求有关于教育培训的管理制度，其中明确各级人员的培训教育和效果，直到形成文化管理的目的。具体做法谈谈体会，总结为124的要点；即1套档案，培训要形成一套一人一档的培训教育档案，从新员工入厂三级教育开始到各层级转岗培训，记录要全面无缺失电子档案和纸质都有；2次活动每月生产一线要求有两次安全活动有主题有议程结合实际贴近班组管理；4次学习每月四次学习活动，年末要进行培训需求调查，根据实际情况制定下一年培训计划，涉及内培和外培，培训有计划有讲师有课件，过程有影像资料，实施和计划要相符，变更要有审批，学习有考试试卷，有成绩分析和改进计划和改进实施；外培主要是管理人员和主要负责人，特种作业人员和危险工艺自控操作和仪表工等，安全文化还要与目视化管理结合，制度上墙，有口号有警示标识，有职业伤害内容和安全管理等内容，最终实现无形的自我管理氛围。安全教育切忌搞成形式更不要弄虚作假，请进来走出去，比如安全活动把员工的父母妻儿请来一起参加，效果往往会1+1大于2；用身边的实际案例来一起分析让员工充分参与，不要读读文章走过场，那样弊大于利，要培养企业内训师，员工在休息时参加培训和教育心中未必心甘情愿，再应付了事必留隐患。用心做事，将心比心，日久才可见人心。任何工作受众参与度越高效果才会越好。

到此，以上就是小编对于安全培训教育特点有的问题就介绍到这了，希望介绍关于安全培训教育特点有的1点解答对大家有用。