武汉教育资源培训心得，武汉教育资源培训心得体会总结

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于武汉教育资源培训心得的问题，于是小编就整理了2个相关介绍武汉教育资源培训心得的解答，让我们一起看看吧。

武汉学而思培训学校好吗？为什么很多学生去垦丁？

武汉外冲机构很多，推出不同的外冲班，学而思侧重数学，近几年开始推出外冲班，好像不包含外冲语文科目，至于垦丁教育是专门做外冲的机构，好像有十几年了吧。不管选择哪个外冲机构，孩子本身的成绩才是最关键的。希望能帮到您

一些地方的乡村教育为什么越来越差了？乡村教育为什么留不下老师？

这个问题就是胡扯。我就是农村教师，我觉得乡村教育发展得越来越好。和城市教育相比，乡村教育可能在素质教育方面比不上城市，但在家长比较看重的考试成绩方面并不比城市差甚至优于城市。那为什么乡村教育看比来比城市落后呢？关键在于生源问题。你想想，大学毕业生的孩子与农民的孩子智力水平能一样吗，家庭教育环境能一样吗？

再就是乡村教育留不住教师的问题也基本不存在。现在教师的档案管理很严格。一个乡村教师向城里调动并不会那么容易。再说农村教师有乡村教育补贴，在职称方面向乡村倾斜明显。没有发现乡村教师处心积虑调离乡村的现象。现在的乡村师资非常充足。当然有个别教师由于婚姻等方面的原因进行工作调动是正常的。

其实，城市教育的发展也不均衡。常常是几大名校吸纳优质生源，创造教育奇迹。一般外围中小学教育发展也不是那么理想。想上城市跑的乡村孩子家长，首先应该对自己孩子的智力水平有个清醒认识。

现在的乡村小学，不仅仅是留不住老师，学生也留不住了。为什么乡镇教师比城里的多两百块钱的补贴还是留不住，作为乡村教师谈谈我的想法。

教学环境差距。

在农村，每天都要吃好多土多走好多路。这是刚入职的时候，我们同一批的抱怨最多的。因为家大部分都在县城，每天上下班路上来回要一个多小时，中午多数不能回家，一是时间紧，二是油钱紧。校园里没有橡胶操场没有柏油路，到处都是土，尤其是春天风大，那场面不用说。更别说上课用多媒体课件了，没那么齐全的设备。

教什么学科很随意。

在农村，不是学什么考的什么就教什么 ，而是学校缺什么你教什么。我一朋友 数学教师资格证，考的数学老师，生生的换成了语文美术教语文 体育教数学……好乱。有的还得跨学科，我教数学，由于专业与计算机相关，又兼职计算机老师，虽然从未上过课，但是年年材料都得准备。这种混乱的教学方式，老师的专业能力无法提高，有时候甚至会迷茫，我到底是学啥的？

学生的整体水平不高。

在农村，好学生都去了县城上学，也可能是大环境影响，学生的习惯养成都不怎么重视，下了课满校园的疯跑，比起以前在县城学生有序懂礼，差很多。我怀孕那一阶段，有时候都不敢在校园走，生怕被撞了。上课状态也不怎么好，有的是班额太大，有的是学生难管，总之，学校自己的制度没那么明确，管理很费劲。

晋级名额少。

不管是优质课，晋级还是学习机会，目前县城的名额一直都多于农村，在上边提升自己要比农村快一些。

这只是我现阶段的想法，也许幼稚，还不成熟，欢迎补充。

一些地方的乡村教育之所以越来越差，主要问题是城乡之间的教育资源差距太大引起的。再加上乡村学校教育信息闭塞，教育观念落后，从而导致生源大量流失，雪上加霜，形成了恶性循环。而乡村教育留不住老师，也是源于上述原因。

我因为从事课题研究，曾经走访过很多乡村学校，对于这一问题还是比较了解。发生这种现象，主要原因有如下几个方面：

一、乡村学校教育资源短缺，办学条件相对落后

【1】师资力量：大部分地区的乡村学校师资水平普遍较低，尤其是一些偏远的山区学校，本科毕业的教师很少，而更多的是专科毕业生，年纪大的教师基本是原来早期师范毕业生，或民办教师转正的公办教师，他们当中很多人是通过后期进修之后才取得专科文凭的。因此，从学校的师资力量配备上来说，相比城里的学校要差很多。

【2】学生素质：近几年，乡村里很多人也借国家发展经济这个好机会发了财，城乡生活水平差距逐年缩短，一些有条件的人也想尽一切办法在城里买房，顺便也把孩子带到城里读书。再加上国家发展民办教育，因此这一类的寄宿学校也越来越多。家庭经济条件好的，也不惜一切代价把孩子往这些民办学校送。受到各方面的冲击，乡村学校能留下来的生源也就不多了，而留下来的这些学生，素质好的也比较少。

【3】办学条件：乡村学校相比城镇学校，条件相差太远。城里的学校教学楼是三年一变，而乡村学校是三十年不变，修修补补又一年。现代化的教学设备就更不用说了，电脑室、多媒体教学，这些在城里学校已经普及化的设备，在乡村学校是难得一见。学生住宿的条件也比较差，几十个人挤一个房间，并且很多都还是平房。

这样的教育资源，这样的教学条件，教师难以集中精力教学，学生也不会用功读书，教育质量差也就在所难免。

二、教学观念落后，无法从根本上提高教学质量

乡村学校的教师由于缺少进修的机会，他们很多人的教学思维相对滞后，有些教师的教学方法甚至还停留在十几年前。我们在听课的过程中发现，这些乡村教师，特别是年纪大的教师，上课还是“满堂灌”，整一节课都是他在讲，学生之间没有交流和互动，师生之间也仅停留在一问一答的问答式教学活动上。这种方法是完全背离了新课标的教学理念。

按照新课标的要求，教师应该是以学生为主体，围绕学生的学习能力培养来展开教学活动的。学生是课堂的主人，是探索者；教师是导师，在课堂上主要起引导的作用。先学后教，先练后导，这才符合新课标的要求。而这些在乡村学校的教学过程中都没有很好地体现出来。因此，教学质量也就很难提高。

三、落后的教育资源，难以留住新生力量

一些大学毕业生被分配到这些乡村学校，面对这种环境，他们的心也很难平静，毕竟跟城里相比差得太远了。因此教学上也就按部就班，完成任务就行，他们不会花精力去研究教学，也就抱着打发日子的想法暂时留下来。我曾经在一所乡村学校跟他们的校长交谈过这些问题，校长也是无可奈何地向我介绍，说他们学校的年轻教师就像走马灯一样，来一批走一批，有能力有关系的都走了，能坚持留下来的都是一些走不动的，因为他们的家在这里，不得不留下来。可想而知，没有好的环境就难以留住人才，教育的落后面貌也就根本无法改变。

结束语

教育资源的不均衡是乡村学校落后的根本原因，要想乡村教育发展，改变教育的面貌，就必须要打破教育资源不均衡的局面。5月19日，在教育部新闻发布会上，国务院教育督导委员会办公室主任、教育部教育督导局局长田祖荫表示：“下一步，我们将在决战基本均衡的同时，扎实推进优质均衡。”希望教育部这次能动真格，彻底改变城乡教育资源不均衡的局面，让乡村学校的教育也迎来发展的春天。

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