青岛版四年级数学知识点归纳总结(青岛版四年级数学知识点归纳)

摘要：青岛版四年级数学知识点向您介绍天才就是勤奋。曾经有人说过。如果这不完全正确，至少在很大程度上是正确的。学习，即使是向天才学习，也需要不断的练习和记忆。下面是小编整理的四年级数学的一些知识点。希望对大家有所帮助。四年级学生运气第二卷数学知识点总结……天才就是努力。曾经有人说过。如果这不完全正确，至少在很大程度上是正确的。学习，即使是向天才学习，也需要不断的练习和记忆。下面是小编整理的四年级数学的一些知识点。希望对大家有所帮助。

四年级下册数学知识点总结

算法和简单的操作

1.加法：

1、加法交换律： 两个数相加时，被加数的位置互换，和不变。 a+b=b+a

2、加法结合律： 三个数字相加时，可以先将前两个数字相加，然后再将第三个数字相加；或者先将最后两个数相加，然后再相加较好的数，总数不变。 (a+b)+c=a+(b+c)

这两个加法定律经常一起使用。

比如：165+93+35=93+(165+35)的依据是什么？

3、连续减法的本质： 一个数减去连续两个数等于这个数减去这两个数之和。 a-b-c=a-(b+c)

2.乘法定律：

1. 乘法与交换定律： 当两个数相乘时，交换因子的位置和乘积保持不变。 ab=ba

2. 乘法结合律： 三个数相乘时，可以先乘前两个数再乘第三个数，也可以先乘后两个数再乘较大的数。乘积常数。 (ab)c=a(bc)

这两个乘法定律经常一起使用。例如125788的简化计算

3. 乘法分配律： 两个数之和乘以一个数。您可以将两个数字乘以该数字，然后将乘积相加。

(a+b)c=ac+bc (a-b)c=ac-bc

小学四年级上册数学知识点

1. 对大数的理解

理解一亿以内的数字：

1:0000；

100万333.60万；

千万：千万；

1: 十千万；

2. 数量级

分级是人们记忆阿拉伯数字的一种阅读方法。在数制（数序）的基础上，按照三位数或四位数分级的原则，读写数字。通常在阿拉伯数字的书写中，用小数点或空格作为各个数字级别的标记，数字从右到左分隔。

3。层次分类

(1)四位分类法

这是一种四位数的评分方法。这就是我们国家的读书习惯。

例如，是万（数字后面四个零）、一亿（数字后面八个零）、一万亿（数字后面十二个零，是中国数字）……

这些等级分别叫做十级、万级、亿级……

(2)三位数分类法

这就是三位数分类法。这种西方分级方法也是国际上通行的分级方法。例如，数字后面有千、三个零和百万，数字后面有六个零和十亿，数字后面有九个零。

4. 数字化

数字是指书写数字时，数字并排排列，一个数字占一个位置。这些位置称为数字。从右端开始，较好的位是位，第二位是位，第三位是位，第四位是位，第五位是位，以此类推。这说明计数单位和数量的概念是不同的。

5. 数字的生成

阿拉伯数字的起源： 古印度人创造了阿拉伯数字后，于公元7世纪左右传入阿拉伯地区。 13世纪，意大利数学家斐波那契写了《算盘》一书，其中详细介绍了阿拉伯数字。后来，这些数字从阿拉伯传到了欧洲。欧洲人只知道这些数字是从阿拉伯地区传入的，所以称之为阿拉伯数字。后来，这些数字从欧洲传到了世界其他国家。

阿拉伯数字于13至14世纪传入中国。中国古代有一种数字叫“筹”，书写方便，所以阿拉伯数字没有及时在中国普及和应用。本世纪初，随着中国吸收和引进国外数学成果，阿拉伯数字开始在中国慢慢使用。阿拉伯数字在中国推广和使用仅一百多年。阿拉伯数字现已成为人们学习、生活、交往中最常用的数字。

四年级数学学习技巧

1、创造良好的开端，激发兴趣。

良好的开端是成功的一半。首先，教师要把微笑带进课堂，用教师的良好兴趣感染学生，促使学生形成良好的心理状态，为一节课做好必要的心理准备。开场白说得好，可以赢得人心，调动学生渴望新知识的心理状态，激发他们的学习兴趣，吸引他们的注意力，就像向平静的湖面上扔石头一样，激起思维和涟漪。产生一种富有感染力的倾听欲望。因此，在引进新课程时，一定要力求“新、趣、奇、新”。

其次，创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。

新课程提倡启发式教学。与传统的填鸭式教学相比，启发式教学具有很大的优势。实施启发式教学的关键是创设问题情境。创设问题情境是指需要学生付出努力和能力的困难学习情境。那么如何更好地创设问题情境呢？这就要求教师认真研读教材，深入探索知识的内在规律和新旧知识的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，通过严谨性、抽象性等数学属性的巧妙形式激发学生的兴趣。简洁性和概括性。以及积极的思维活动，创造良好的问题情境。例如，在《哪一课》的教学中，我采用讲故事的方法来创设问题情境。首先，我在黑板上画了一片美丽的森林，然后我在上面贴上了兔子、熊猫、狮子、松鼠和小马。讲故事： 美丽的森林里有一群新的可爱小动物。今天他们都搬进了新家。现在我们去看看他们都住在哪里……这节课，老师创设了生动有趣的问题情境。我们一起编故事，一起讲故事，让同学们仿佛走进了一个美丽的家。通过更加巧妙、新颖的形式，能够引起学生的兴趣，诱发学生进一步活跃的思维活动。

第三，改变实例和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。

新教材为教师提供了丰富的教学资源。教材中数学内容的呈现贴近孩子的实际生活，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟还是事情，距离吸引学生的注意力和兴趣还有很大差距。低年级的孩子往往对活跃的事物更感兴趣。如果我们能让这些静态资源活起来，进一步提高他们的兴趣，一定会吸引学生的眼球。例如，在《理解10》的教学中，我将0到9的十个数字设计为拟人化的“数字孩子”，并让这十个“孩子”一一出现在黑板上。当学生们看到抽象的数字在自己的手脚上生长，变成会哭会笑的精灵时，他们的积极性很高。

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