农民教育培训优秀教师，农民教育培训优秀教师事迹材料

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于农民教育培训优秀教师的问题，于是小编就整理了2个相关介绍农民教育培训优秀教师的解答，让我们一起看看吧。

省级农村骨干教师，你评上了吗？

现在的教育关于晋级什么科研成果了，什么省级优秀教师了，又是什么骨干教师了，什么中原名师了等等，都是没用的证件，我个人认为不管是哪一级的优秀辅导教师晋级应该是首要条件，老师就是把学生教好，只要有优秀辅导教师证件的，才是最优秀的教师，按理说他们应该无条件得晋升为高级教师。

我是2002年省级骨干教师，17年来，不但没占什么便宜，反而吃了省级骨干老师的亏！17年来，这个证书，正像河南扶沟的同行说的那样，毛用没有。但我要声明一点，我是一位普普通通的老师，绝不是靠权力、靠关系弄来的。如果骨干教师证书没用，当初评它干什么

农村骨干教师就是一个称号，一项荣誉，啥用都没有，还不如一个县级或乡级优秀教师管用。

我是2012年被评为省级农村骨干教师的。当时我们哪儿评审的条件是，必须是市级骨干教师才能参加培训，然后才能评选。参加培训的大部分是四十岁左右的教师，但也有刚参加工作一两年的青年教师，不知道是什么原因。

结果培训了3个月，写了一本学习笔记，一本听课记录，还写了论文参与了课题研究，花了国家好几千块钱，费尽力气才得到的证书，结果一点用没有。有些学校是市级骨干教师每月多发50元，省级每月多发100元。

可到我们学校，不但一分钱没有，就连晋级的时侯都不让拿。我们校长的原话是，“这些证件都不是靠本人努力得来的，是上级部门给的，不能算数”。所以在晋级算积分的时侯，一个省级证件该积20分，结果一分没有，还不如一个乡级优秀，还能积3分。

今年我又被评为省级名师，看来也只能自己没事儿的时侯拿出来看看，其它啥用也没有。不知道国家花了那么多钱，让老师参加培训，费了人力、物力、财力，给老师发一个没用的证件是啥意思。

建议教育主管部门不要搞这些花里胡哨的东西，在学校里都被当作评职称的条件被争夺，弄虚作假创造各种条件往上冲，其实这些骨干教师一点也没起骨干作用，有的能力差得要命，一直靠一些向领导要来的虚头巴脑的荣誉获得更多荣誉，而不是靠实际能力和突出贡献，有的是领导或领导亲属，利用职位造假来获得骨干教师称号，实际上不带课或不带几节课，带课又不认真！做点实事吧，领导们！

农村优秀教师年年被选调进城，如何实现教育均衡？

农村教师向城区流动，这是至少在短时间内无法解开的结。而我对教育均衡发展的理解，教育均衡不是拿来实现的，而是给教育一个努力的方向。

可以说，每个地区都存在城区教师从农村教师中选拔的情况。在我所了解的不同地区的城区教师选调政策中，从尽量给农村学校留下优秀教师的角度，我倒认为我们县的政策有一定的作用。

在我县所有新招聘的教师必须全部到农村学校，而城市学校基本只能从农村学校招考。但我县教师招考却限制了一个条件，那就是职称岗位对等。

也就是城区学校在报教师招考计划时，根据本校中级和高级岗位的空岗情况确定每一名招考教师的岗位。在这种情况下，各城区学校即使有中级和高级空岗，基本上也得留下来给本校现有教师评聘，不然也产生矛盾，引起本校教师不满，因此招考岗位基本上都是初级岗位。

这样的结果则是所有在农村学校评上了中级和高级的教师都没有报考资格，只有初级的年青教师能报考。

这一限制，农村学校已经成长成熟的教师就不能报考了，这能给农村学校留下一批好教师。

当然这也不是没有问题，一方面我们新教师必须全部分到农村，工作三年后才能报考，这样农村学校仍然成为城区学校教师的训练基地；另一方面对农村取得了中、高级教师也不公平。

但从一个区域教育整体的角度考虑，在我的感觉里这还真是给农村学校留人的不是办法的办法。

前几天回答了一个问题，有人说农村教师待遇比城区教师高30％，就会有大量教师愿意留在农村。

不能否认，要让农村学校留得住人，提高待遇是最快速有效的方法。但我的观点是农村学校留不住人，可不只是待遇的问题，工作条件、生活条件、子女教育等诸多方面的因素决定农村教师只要有机会，多数人还是愿意调往城区的。

通过考试选调乡镇优秀老师进城，乡镇成了城区学校的“老师培训中心”

城区的选调年年都在进行，几乎每年我们乡镇都有老师通过选调进入城区任教，多的时候两三个，少的时候一两个。这些被选调进城的老师都是镇里骨干老师，年轻，有素质，教学能力比较强。因为选调是通过考试的，每年选调指标三十四个，参加考试的乡镇老师上千人，可见竞争多么激烈，可见多少老师想通过选调进入城区。

能在这样激烈的竞争中脱颖而出的自然不是泛泛之辈，素质是比较高的。考试之后，还有面试，面试内容是说课，能在说课中取得高分的，说明教学能力不错。所以选调进城可以说是过五关斩六将，最后胜出的基本都是佼佼者。

乡镇培养一个这样的优秀老师不容易，从懵懂无知的毕业生，经过几年的磨炼，好不容易成长成为比较优秀的老师，到头来为他人做了嫁衣，很多乡镇校长对比也很无奈，戏称农村学校是城区学校的“教师培训中心”。

教育要均衡发展，必须促进城乡之间老师交流，除了选调农村老师进城，也应该鼓励城区优秀老师到农村支教。

现在提倡教育均衡发展，但是农村优秀老师源源不断流向城区，农村师资力量本来就比较薄弱，再把一些骨干调走了，教育怎么均衡发展？但是人往高处走，水往低处流，农村学校又不能强行留住这些优秀老师，毕竟很多人为选调付出了很多时间精力。

怎么来解决农村老师薄弱的问题呢？以前其实也有过类似的探索，城区老师要晋升高级职称，必须有两年以上的农村支教经历，让一些城区优秀老师到农村支教，促进城乡之间老师的交流，从而实现教育的均衡发展！

总结语：城区从农村学校选调优秀老师，让一些优秀老师有了上升的渠道，对农村老师也是好事，但对农村教育并不是一件好事。优秀老师不断流失，造成城乡之间教育资源差距越来越大。解决之道是实现城乡老师之间的相互交流，让城区优秀老师到农村进行支教，以实现教育的均衡发展！

感谢邀请！

这是个带有普遍性的问题，也可以说是规律，它给城乡教师资源带来的不均衡是显而易见的。怎样解决？我认为首要的是解决思想认识问题，也就是如何看待的问题。

农村优秀教师进城，无非是两条途径：个人主动申请要求和争取；组织上根据工作需要推荐选拔。

昨天，一位朋友打电话，说他女儿在某乡村小学工作了5年，属于大龄女教师，还没有对象（按当地教育局政策，在偏远乡镇任教的28岁以上未婚女教师，可以申请调往城区学校），要求向城区学校调动。并且说局里有关领导已经答应，让回校填个调动申请表按组织程序报上来。但是学校校长不同意放人，也不给她签字（原因是这个教师工作太优秀），让我跟教办主任通融一下。

我第一感觉这事不好办。因为乡镇教师短缺，教育局与教管办有不成文的内部规定，随便放走教师一般不再给补充，以此相互监督制约，也有点互相推卸责任的意思。校长不敢签字实属正常，如果签了，教管办会批评，教办主任签了字并上报了，教育局便有了话说。但是不管怎样推诿，每年都有大龄教师进城的，空缺岗位该调剂的还是调剂安排了，不然又与照顾大龄女青年教师的政策有矛盾。

由此，便涉及到题主的问题：

不管是优秀教师个人申请进城，或是教育局选拔优秀教师进城，都是正常的，也是必要的。人往高处走，有机会到更好的环境中、利用更好的教育资源、在更大的平台上锻炼提升自己，是每个教师的共同愿望。随着教育资源的优化、撤点并校和大量农村学生进入城区，推荐选拔优秀教师进城，既是学校、教管办和教育局义不容辞的责任，更是发展优质教育、大范围提高教育教学质量的必然选择。

到此，以上就是小编对于农民教育培训优秀教师的问题就介绍到这了，希望介绍关于农民教育培训优秀教师的2点解答对大家有用。