教育机构双十二促销语文，教育机构双十二活动促销语

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上语文辅导班有用吗？

我来说一下。我是师范毕业，汉语言文学，有高中语文教师资格证，之前一直做编辑，有宝宝后辞职，后来一边考编一边在一家培训机构做初中语文老师。确实，语文素养的培养需要很长时间，但是相对短时间内，针对考试题型和自身短板制定课程计划，用心学习的孩子还是能很快提高的。比如，如何阅读课外文言文，我教给孩子的是方法，怎么推测字的含义，翻译句子需要注意的句子成分完整、语序得当等等；现代文阅读题型相对固定，每种题型怎么答题，注意事项，以及必要的知识积累；关于作文，需要注意的更多了，怎么审题，怎么发散立意，怎么组织结构等。我有个学生，资质一般，就记住我说的记叙文不是纯记述，要有感有思，记叙文最后要加上恰当的总结或者说理，然后考试作文分比平时明显提高。而平时学习不错的，通过学习也可以总结方法，触类旁通。

本身我热爱语文，也喜欢钻研，曾经作为培训老师我自觉问心无愧。在培训过程中，我也发现，很多孩子没有进步，跟学生态度也很有关系，很多学生不是抱着一定要进步的心态，纯粹应付家长，而培训学校环境不像正式学校那么严格，老师也不会也不能太严格要求，所以，家长们，无论学校还是校外，都要跟老师做好沟通，打开学生心结。

我觉得上语文辅导班作用不大，甚至会起反作用。为什么这样说呢？以我的学习经历告诉你。

我是数学老师，但我喜欢的是文学。以前没有互联网，可读的文学书也不多。所以从小学开始，凡是有字的东西我总是如饥思渴，语文成绩不错，特别是作文写得挺好。到了初中，我记得语文教师讲语文课就是千篇一律，先读课文，解释词语；再分段，写段意；然后总结主题思想；最后解决课后问题。并且很多时候，学生自己总结不出来。老师都是将词义、每段段意、主题思想抄在黑板上，学生再抄在课本上。我到高中毕业也没弄明白主题思想啥意思，它与中心思想又有啥区别。

到了高中，语文课也没多大变化，就是文言文多了。老师一字一词释义、抄，学生背，啥意思没有。由于学习任务重，连阅读时间也没有。自习课上、被窝里读小说也挨批评很多次。

我是1982年参加的高考，记得那时语文、数学是120分卷，我语文考了58分，很吉祥的数字[大笑][大笑][大笑][大笑]

参加工作后，自由时间多了，开始大量读书报。不论散文、小说，有啥读啥，学校里订的报纸基本成了我专用，被同事称为"报纸贩子"。大量阅读，开阔了眼界，提高了写作水平。我当了多年市电台、报社的通讯员，每年发表四、五十篇稿件。学校每当有论文任务我都写，多次在省市获奖。现在我在《今日头条》写文章也得心应手。

我也是老师，师恩不能忘。但我总觉得我现在的写作能力不是语文老师教的。语文光靠教师讲解，不大量阅读有益书报，水平永远不会提到多高。许多知名作家，像获诺奖的莫言、"文革"时期的浩然，都只有小学文化程度，但文学成就斐然。这就很说明问题。

我说的仅是一家之言，对于语文上不上辅导班应根据孩子具体情况，采取具体对策。

语文学科有自己的特点，其他学科在课外补补就能收到立竿见影的效果，但是学习语文是一个积累的过程，需要从量变到质变，所以很多学生去课外补习的时候都发现，好像分数并没有提高多少，于是就会放弃补课，那语文到底有没有必要去参加课外补习班呢，我个人认为得分情况。

一.语文素养高成绩优秀的娃，有些家长还会有点”贪心”，希望此门学科能成为孩子拉高分的学科，如果是这种情况，我的建议是不需要参加课外补习班，因为结果就会像大部分人说的那样，并无多大效果。

二.语文素养高但是成绩却不理想的娃，这种情况的娃去参加语文课外培训是见效最快的，因为这种娃只是缺乏对考试技巧的总结，课外补习班里的老师常年接触一些考试试题，会总结很多考试技巧，这就很好地帮助了这些娃，多跟着补习老师做试题，你会收到意想不到的效果。

三.第三种情况当然就是语文素养不高成绩也不理想的娃了，这种情况的娃平时对语文无多大兴趣，也没有有意识地积累一些语文知识，所以这种娃也是很有必要参加课外补习班的，但是首先得给孩子打好预防针，语文的课外补习是一件漫长的过程，需要娃从内心开始做转变，做好打长久战的准备，当然家长也需要，也就是因为很多这种情况的娃补习语文的时候发现并没多大效果就果断放弃才导致现在给大家一种语文课外补习并无用的错觉，如果找到一位好的补习老师就坚持吧。

当然，无论参加什么课外补习班，你都必须让补习老师了解自己孩子的情况，所谓的因材施教才是最有效的，课外补习老师的选择也需要家长亲自把关，毕竟现在课外培训行业的教师人员还是比较鱼龙混杂的，希望以上回答能对楼主有所帮助。

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