安全教育从哪里入手的，安全教育从哪几个方面

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于安全教育从哪里入手的的问题，于是小编就整理了1个相关介绍安全教育从哪里入手的的解答，让我们一起看看吧。

怎样做安全教育才最有效？

安全培训分为每日，每周，每月，每季度，每年。

每日的培训主要是以班前班后会和工前工后会为主，具体交待注意事项，安全风险和控制措施等。

每周的培训，主要是每周某一天以班组为单位自行开展安全活动，主要是进行文件的学习与讨论，分析本周作业的情况。

每月的培训主要是以部门为主，组织某专业或某班主针对作业内容进行专业技术类或者事故案例类或者安全管理类等等，组织开展相关培训。当然这个活动可以结合你每月的安全工作总结会一同开展。

每季度培训主要是结合季度安委会开展，这个培训就要面对全员及学习内容，主要是行业内比较典型的事故案例，法律法规，重点的政策等等，进行培训学习。

年度培训主要是集中在年末和年初，通常在年初的时候，组织全员开展安全学习，并组织进行年度安全培训考试，并签订相关的责任书及包保协议。年末是针对全年的工作情况做一个简要总结，同时也针对全年工作业绩比较突出的，开展相应的表彰。

基本上培训工作就是这些，具体的一些内容，或者其他的一些安全方面相关的一些工作，我们可以随时交流学习。

1、安全教育的对象主体是一线员工。一线员工的最大特点是基本文化素养不足，对复杂的事物接受程度低。

2、安全教育的输出内容是否足够的通俗易懂，易学习，易掌握，易使用。根据过去的项目经验来看，当前大多数企业输出的教育内容对一线员工是相当不友好的。

3、安全教育的输出内容是否有足够的针对性，一线员工其实不需要太多复杂的理论知识，简单有效适用才是关键

4、领导不学，光是员工学，领导到现场就是“瞎指挥，开黄腔”，上行下效，员工的状态可想而知。

谢邀。

我个人观点从两个层面来说：

一、责任

责任的界定主体有家长、社会、行政、法律。归责的主体有家长、教师、学校。可以发现事故中家长既是受害方，又是责任界定方，同时也可能是被追责方，因此会出现受害方因感情原因将过错归究为教师、学校等第三方；管理部门出于维稳与平衡考虑，更多是息事宁人，严肃处理内部为首选；法律基本上是缺位的，不到一定程度是釆取不介入态度的。因此很容易导致事件中学校、教师被剥夺话语权。在安全问责上必须引入第三方，专职专权裁定。

二、教育

两层意思：

1、教什么？

现编的安全教材基本都是通识性的，系统性权威性不高。即使不用教材，有经验的管理人员、班主任都能自主展开。以往以交通、用电、出行、防火、防溺水等为主，现在心理、交往、纠纷、游戏干预、传染病防控等都需要介入，教师心理准备、知识储备、策略选择不可能全部具备。所以安全教育系统性教纲、教材、教法急需开发、落实。现学校基本上接个通知就应急性传授，不全不准不细，更多是应付迎检和侥幸心理。

2、谁来教？

现在是上面千条线底下一根针，哪个部门都能发个文然后下来检查，实质上是管理责任下压。基层教师忙于授课，不胜其烦，如果不是为孩子安全考虑，绝对不会落实的。即使这样，出于认知和精力的不够，教育的效果是无法保证的。所以必须由第三方权责部门专职专人进行教育，效果才能保证，权威才能确立。指望事后处理几个人，解决不了学生的安全保障问题。

到此，以上就是小编对于安全教育从哪里入手的的问题就介绍到这了，希望介绍关于安全教育从哪里入手的的1点解答对大家有用。